“优化教育服务半径”谱新篇

关于新组建的“位育实验学校”，从我接手这一任务开始，就感到这是一项富有挑战性、又非常有意义的工作，我的思考可以概括为：异中有同、同中有异，异同俱进。

一、“异中有同” 齐头并进

异：位育初中与位育实验学校是两所学校。

同：两所学校的校长都是我，而且不是名义上的，都是实质上的校长。因此，两所学校在我心目中同等重要，同样都要办好，新组建的位育实验学校在一开始我要花更多的精力。

目前，在初中阶段的教育教学上，位育初中具有优势，所以我首先考虑的第一项举措是：从今年秋季的六年级开始，在主要学科上，位育初中派出最优秀的骨干教师到实验校任教和担任班主任工作，只有高起点才能保证四年后的高质量。

更多的“同”，可以包括：同教研活动，同备课活动、同教学进度、同校本练习、同试卷、同教学质量分析、同教学评比……直至共同举办学生文艺汇演、田径运动会等等。

两校距离很近，步行仅15分钟，这也是可以“同”的一大有利条件。

二、“同中有异” 相互促进

我作为校长可以采取许多共同的措施，共同的方法，但又必须明确这是两所学校，一所是初级中学，一所是九年一贯制学校。

A. 位育实验校

1. 实验校是一所九年一贯制学校，不仅有初中生还有小学生，不论在学习上还是行为习惯的养成上，都具有连贯性。在位育七十年的优良传统引领下，实验校的初中办好了，对实验校的小学生也是最大的“利好”，显示出九年一贯制学校的优势。4月24日发布的《上海中小学生家庭教育研究报告》数据显示：“孩子‘小升初’家长最焦虑，而这已超过中学生家长对中考和高考的焦虑”。因此，办好初中的意义，在位育实验校显得尤为重要，位育实验校一定会让本校的小学生家长不再有“小升初”的焦虑。

2.“中小学衔接研究”是普教系统许多中小学之间经常探讨的课题，但最后总是纸上谈兵、不了了之，或是有探讨无结果，或是有成果难落实。而在今后的位育实验校，这一研讨将不会有障碍，中小学段教育教学将更加协调，成为有机整体。位育实验校也会不断探寻符合九年一贯制的教育、教学规律，更好的秉承位育“脚踏实地、注重教学质量”的办学传统，以推动学校不断优化发展，从而发挥一贯制学校最大功能，取得整体最大效益。

B. 位育初级中学

位育初中是一所大型的初级中学，底蕴深厚，人才济济，各科教学质量始终稳定地在同类学校中领先，特色与亮点众多。

除学科特色将携手实验校同步发展外，其他亮点与特色对实验校的影响可分为三类：

1、          可选择的传统特色

夏威夷吉他——获“上海之春”国际音乐节银奖；多次应邀在世博会等重要场所演出，已引起国外政要人物关注。

桥牌——自2003年至今蝉联上海市冠军，自2005年起有六年获得全国冠军。

排球——男排始终保持上海市前三名，多次获市级冠军；2008年起我校女排又开始进入上海市前三名，并于2012年获上海市冠军。

2、          可共享的新特色

市教委最近批准位育初中建立两个上海市学校“创新实验室”：“摄影艺术创新实验室”和“综合无线电遥控模型创新实验室”。（能获批上海市“创新实验室”的学校很少，初中校更少）

3、          位育初中先行一步，尚在进行中的研究或课题

以“增效减负”为目标的校本作业编制；

《提高初中教师教学创新能力的实践研究》课题；

《初中学生综合素质发展评价实践研究》课题。