有效教学 共同超越

有效教学  共同超越

——位育实验学校小学数学教研组重点学科建设评价

07年9月，教育局重点学科建设启动之时，学校当时鉴于小学数学教研组虽只有6名教师，但都是年富力强且具有扎实教学功底的中年教师，他们教育教学经验丰富，工作极富责任心和爱心，但缺憾是怠于现状，缺乏创新精神，教科研意识和能力都较弱。基于这个现状，学校申报了数学学科为学校重点学科建设，想以此为契机，推进整个数学教研组的学科建设和组内教师的专业发展。

按照《位育实验学校小学数学教研组三年规划(2006---2009)》，教研组首先强化了日常教学管理，规范教师教学行为，提高教师的课程实施水平，先后建立了《一周教学工作计划反馈》、《学习困难生档案袋》、《质量分析明细表》、《教师行动研究》等制度，实施了教学视导、教学规范考核等措施，全面了解和掌握教师的“教”和学生的“学”，剖析亮点，发现弱点，寻找突破口。

数学教研组是一个团结协作的集体，他们利用个人反思、同伴互助等方式不断完善自我，开展了主题式教研、对比式教研、评比式教研、电子化教研等一系列有实效的教研活动，充分发挥了每个人智慧和潜能，教师之间互相取长补短，资源共享，共同探讨教学中的热点、难点问题，实现了对有效教学策略的积极探索。

为了让学生学得轻松、愉快，数学组的老师们还自编数学儿歌，短小精悍的数学儿歌把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且提高了学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，提高了运用数学知识解决实际问题的技能。他们还组织开展了一系列的数学学科综合活动，如《智慧果园》，《我参与、我快乐》等，使学生学会用数学的眼光去看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题，从而爱上数学。

数学教研组利用学校九年一贯的优势，设立了《五、六年级衔接》这一课题。在整个课题的进行中，五、六年级的教师相互听课、交流。老师们不仅积极上研究课，还根据学生数学学习的特点提出，除了知识点衔接外之外，还可进行如检验、预习、复习、以及反思等良好学习习惯的衔接，成效明显。

在教研组长的带领下，老师们又着手《学生〈自我超越集〉的实践与探索研究》这个课题的工作。《自我超越集》从无到有，从粗糙到成熟，先后几次改版，老师和学生在一次次地修订中反思、提升、完善。学生从经历“错误”的历程中促进了认知和发展，老师们则在教学实践与反思中学会了课题研究，爱上了课题研究，老师的个人知识也上升为教研组的集体知识，师生一起超越，一起走向成功。

三年来，数学教研组在学校的关心、教研员的指导下，一步一个脚印，慢慢地走出一条教师专业发展之路。《学生〈自我超越集〉的实践与探索研究》，入选徐汇区教育局主持的上海市教委重点课题《新课程实施的区域推进策略改进研究》区级研究项目。曹杨老师的《在数学课堂中运用“小组学习”的实践与思考》、郦敏老师的《学生〈自我超越集〉的实践与探索研究》论文均获全国非智力因素研究会2008年及2009年研讨会交流三等奖。曹杨老师和孙惠元老师也顺利晋升小学高级教师，现在小学数学教研组6位教师全部为小学高级职称。数学教研组长郦敏老师荣获徐汇区教育系统2010年度“耕耘奖”。长乐学校小学数学教研组通过重点学科建设，教师的教学能力和科研能力明显提高，教学质量也稳中提升，学生也体验到了学习的快乐，实现了自我超越，师生在学科建设中不断进步、共同成长，达到了预期效果，所以学校评价为9.5分。

2010年6月