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研究目标：
通过本课题的实践和研究，探索情境创设在综合文科德育教学中的应用方式和效果，并通过学生的主动参与和实践，培养学习兴趣，提高学习能力。通过体验各种具体实例，感悟高尚的人格魅力，在实践生活中进行仿效。希望达到学生学习、能力、情感价值体验均衡和谐发展的目标。
1、促进课堂教学的多元化交流。
第一，通过课堂情境的创设，提高师生间交流的有效性；第二，在活动中促进学生之间的合作学习；第三，通过探究性学习创设课堂情境，把课堂教学的交流延伸至整个学校、家庭乃至社会，不仅提高学生学习的能力，更能够促进他们人际交往、协调合作的个性品质的培养，完善人格，达到德育教育的目的。
2、努力让学生在教学活动中养成主动学习习惯。
第一，利用情境创设引导学生投入课堂教学，启发他们思考问题，进而学会发现问题并解决问题；第二，在学生自主创设教学情境的过程中，学会利用各种资源促进课堂学习；第三，引导学生在学习活动过程中，有所体验感悟、有所发现。
3、提高课堂教学的有效性，体现德育教学目标。
第一，课堂教学中教师通过情境的创设给予学生特定的德育氛围，能够迅速地引导学生进入学习状态；第二，学生自己通过各种学习活动来创设教学情境，主动参与教学活动，感悟德育教育的内容；第三，调动学生的主观能动性，通过课堂内外的活动帮助学生树立正确的人生观价值观，，体现德育教学目标。
研究内容：
1、目前学生对综合文科各学科学习的期望；
2、教师如何结合教学内容、利用各种媒体创设情境，营造和谐的课堂教学氛围，达成德育教学目标；
3、教师如何在教学各环节中运用情境创设达成德育教学目标；
4、教师如何通过情境创设引导学生在学习过程中体验高尚的道德，并进行效仿；
5、如何引导学生掌握学习的具体方法，在体验和感悟的基础上，形成自己的认识和行动，并进行实践活动；
6、教师如何对情境创设的效果进行合理有效的评价；
研究方法：
1、教师利用各种方式创设课堂教学情境，提高教学实效性；（如利用音乐、图片、史料、音像资料、环境布置等）
2、发挥教研组、备课组的集体力量，集体备课，分工协作，开设交流课、公开课、展示课，突出体现综合文科各学科如何运用情境创设达成德育教学目标。
3、各学科进行不同类型的研究：
政治学科：
《在思品课教学中利用视频材料创设情境体现德育目标的研究》——钱彩梅
《七年级思品课利用新闻导入创设德育情境的研究》——郭咏梅
《在思品课情境创设过程中学生小组活动作用的研究》——刘建翎
《六年级思品课导入教学环节中德育情境创设的研究》——郑伟霞
地理科学：
《在七年级地理学科教学中利用音乐创设情境，达成德育教学目标的研究》
——龚玮
历史学科
《在中国历史教学中利用原始资料创设情境，实现德育教学目标的研究》
——周莉
4、积极发挥学生的主动性，引导他们参与课堂教学情境的创设活动，激发学习兴趣和积极性；（如小品的表演、故事会、小组研究成果的汇报、资料的展示等）
5、在课堂教学活动和学生活动的基础上，积累教学案例、教师课后反思及论文、课堂教学实录、学生活动实践记录、学生作业等，为今后的教学科研工作积累翔实的资料；
研究过程：
2008、9—10（第1周—第6周）
组内教师展开进行课堂教学实践活动，初步探索课堂情境创设在综合文科德育教育的应用。每位成员开一堂组内交流课。
2008、10—11（第7周—第11周）
组内交流评课；
进行学生问卷调查；
继续在日常教学中进行教学实践活动。
2008、11—12（第12周—第15周）
校内探究课（每一学科组开设一堂）
2008、12—2009、1（第16周 —第20周）
中期结题工作： 每位成员对本阶段教学实践活动做一次小结，进行组内交流。
完成一份课例分析。
2009年1月（寒假）
选择实验班，确定学生小组研究的内容，在寒假中进行资料的搜集和社会实践活动。
教师进行理论学习，做好读书笔记。
2009年2月——4月
指导学生小组活动，在课堂教学中充分调动学生的主动性，让他们在教学实践中参与情境的创设和研究。
各学科组进行展示活动。
2009年5月——2009年9月
教师对整个的研究活动进行反思和总结。
展示成果（课堂教学实录、教学案例、教师研究论文和学生作业及探究成果）
本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
1、通过本课题的实践和研究，探索情境创设在综合文科德育教学中的应用方式和效果。
2、结合政史地各学科的特点，在各个教学环节探索情境创设的方法和时效性。
3、探索运用各种教学方式创设情境的不同效果，以期达到德育教学的目标。
4、通过学生的主动参与和实践，培养学习兴趣，提高学习能力。
5、通过体验各种具体实例，使学生感悟高尚的人格魅力，鼓励他们在学习和生活中寻找榜样，努力模仿、落实，争取达到学生学习、能力、情感价值体验均衡和谐发展的目标。
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