青年教师教学有‘度’ 组内教师点评有‘理’：位育实验学校小学英语参加区级教研活动侧记

5月29日下午，位育实验学校小学英语组与爱菊小学英语组联动，在区教研员陈一明老师带领下进行了对“语篇带动词汇教学”的深入研究，开展了一次别开生面的教学研修活动。通过课和教研活动的展示，向大家介绍了绘本课背后的故事和教学设计的思考，无论是教学内容的选定，还是教学细节的打磨，都凝聚着集体的智慧。

位育实验Alice老师此次选用的是大猫英语分级阅读一级2 Shapes on the seashore的教材，结合牛津英语的课本进行资源整合，将教材内容构建为在海滩上游戏的主题。作为绘本教学，她先定位语篇的三要素，在教学落定后，又定了评价方案，为教学活动的设计支起了框架结构，保障了语言的完整性，做到词不离句，句不离篇。她设计了jigsaw的活动，将所学句型和单词再次组合，让学生画出自己想象中的物品，学生愿意主动分享自己的形状图案，并乐于交流，这正式符合我们教学手册中关系学习规范细则中表达这个维度的要求。

最后对应这节绘本阅读的教学，我们英语教研组老师们一起进行了头脑风暴：绘本和语篇究竟有什么区别？绘本需要学生更多地是解码能力的培养，这种解码能力在于对于语言的理解，也有对于图片的理解，如何在两者之间架起桥梁，迁移在自己的运用中，就是绘本的魅力所在。希望这样的课程设计框架能够成为我们在中低年级阅读教学中的设计思路。

通过参与此次活动，全体教师在严谨求实的研讨氛围中受教良多。相信通过这样的“教学—评价—培训”活动，一定会改变老师们的教学行为。在今后的教学中，我们将继续围绕学科教学手册的修订，在模块-项目能力链表中修订评价内容，将目标、评价系列工具表的内容，变成教学规范工具表内容，在规范设计中，落实目标、教学、评价的一致性。我们会将这些修订好的手册落实于课堂教学，帮助学生学会观察、学会表达，发展学生的思维品质。