发布日期：2013-05-07
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Teaching plan
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Course book (name/unit/page) |
Oxford English Book 9A/ U4 Page 55
Reading Computer facts (Period 2nd ) |
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Main lesson focus |
Reading |
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Teaching objectives
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By the end of the lesson, students are expected to…
1. enhance the practice of the useful phrases and sentence patterns learned in this unit.
2. develop reading skills of prediction, skimming, scanning, comprehensive understanding, etc.
3. use the useful phrases and sentence patterns to express their own opinions and ideas |
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Teaching aids |
Multi-media , Blackboard and students’ worksheets |
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Teaching Procedure |
Teacher’s activities |
Students’ activities |
Purpose |
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I. Lead-in |
1 Play the video and elicit the topic today. |
To enjoy and guess.
To get a brief view of computers |
To warm up the atmosphere and present the topic of the lesson. |
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2. Give SS a question to discuss. |
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II. Pre-reading |
Give out topics
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To read fast and match (fast reading)
1. size
2. super helper
3. computer Vs I
4. communication
5. drives |
To stimulate Sts’ background knowledge and have a brief review of the passage |
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III. while-reading
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1. Size: have Ss underline the size of different kinds of computer
(Para 1) |
To read for detail information and underline
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To develop Ss’ reading skills by different tasks.
To develop some basic skills about reading and encourage students to express personal ideas more clearly |
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2. Communication: Guide students to complete the flow chart and express logically. (Para 4) |
To practise the ordinal adverbs |
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3. Super helper: Have Ss find out the reasons for the two names of computer (Para 2)
Guide Ss to use new phrases |
To practise the new phrases in sentences |
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4. Clever? Have Ss find out the writer’s opinion and supporting details.
(Para 3) |
To learn how to give out opinions and supporting ideas |
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IV. Post-reading |
1. Lead a class discussion: Head to head |
To share opinion one another |
To stimulate Sts’ interest in this topic |
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2. Make Ss work in groups: Debate-Owning a computer |
To work in groups and show in class |
To make Ss get familiar with the principles in how to create a good expression |
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V. Assignments |
1. Oral work: To learn the new phrases by heart.
2. Written Work: To write a short essay on the topic “Owning a computer”. |
教学说明
一、教材分析
本节课是改编后的牛津教材9A第4单元Reading第2课时，在第一课时已完成了词汇理解和文章背景预习等的教授。根据学情，学生七、八年级已经学习过科普类说明文的文本但往往止步于表层理解，因此本课文本阅读篇目“Computer facts”教学目标的设定重点是培养学生的阅读技能促进词汇和句型的操练，并创设贴近生活的情境通过讨论和辩论帮助学生积极思考和遵循逻辑顺序的阐述个人的观点。
二、学生情况分析
开课的班级是校初三（4）班的17名学生，在年级中英语水平一般，两级分化日趋明显。虽然班级学生水平参差不齐，但是他们对英语学习较感兴趣，课堂的学习氛围较好。基于学生的特点及九年级英语教学语篇理解及书面表达能力的长远目标，我将培养其长篇阅读能力，以读促表达作为能力目标，为学生日后的Writing做铺垫。本节课上教师将从学生密切相关的电脑通入手，通过阅读和讨论来引导和启发学生深层次的思维，并鼓励其用英语表达个人的观点，从而增强自信心。
三、教学目标制定：
Ⅰ语言知识与技能目标：
全班同学能通过运用快速阅读、略读和查读等阅读技能理解课文大意和寻找相关信息；大部分同学能通过阅读进一步理解重点词汇和句型，巧妙利用家长与学生的冲突讨论从文本中挖掘的话题“Is it a good idea to own a computer？” ，最后阐述个人的观点和态度。
Ⅱ能力目标：
培养学生有效阅读较长篇幅文章的能力。
启发学生的思考能力，培养其用英语遵循一定逻辑顺序地表达自己观点的自信心。
Ⅲ 情感/态度/价值观目标：
在宽松的学习氛围中，激发学生的创新思维，鼓励学生用英语表达自己的想法，获得成功体验和自信心。
帮助学生认识到：凡事都有两面性， 扬长避短学会合理使用。
四、教学策略方法：
对初三学生而言，英语阅读从段落和短文逐渐提升到了篇幅较长、难度较高、内容比较复杂的较长篇幅文本。怎样帮助学生有效率的阅读并理解作者的观点和态度是我首先要考虑的。因此我作了如下安排：
l 读前：看视频，激发兴趣；明确主题，看课文副标题，进行配对，回顾文本。
l 读时：略读、通读、抓读，查读课文各段寻找相关细节及观点的表达。
l 读后：启发思维，展开辩论，尝试表达的观点和深刻内涵。
五、教学媒体使用：
根据本课教学内容的需要，我力求精心对PPT、书面材料、音像资料及板书进行精心设计来辅助课堂教学。
六、教学反思：
本课期望通过辩论的呈现形式，让学生进行快速阅读、略读、查读等阅读活动来训练相关阅读技能，学习把文本与生活相结合发表自己的观点，从而提高学生的阅读和表达能力。
在课堂呈现的活动中，我通过学生与家长对拥有电脑这个问题的观点的碰撞，创设贴近生活的情境，引起认识冲突，并巧妙利用冲突展开课堂辩论，激发学生表达的欲望。为了帮助学生有条理地表达观点，教师设计了“Owning a computer”的辩题，让学生分提案、陈述和陈词三部分来表达，让学生在参与争辩活动中分享意见，理清思路，从而获得英语语言知识技能的提高和情感价值观的感。进过阅读与讨论环节的层层铺垫，学生在呈现活动中表现得积极活跃，小组的活动分动明确，能力较强的同学指导和帮助有困难的同学起到了领袖的作用。这是我这次公开课最满意的地方。此外，作业布置上听说读写结合，且对不同学力的学生的作业有分层次要求。
课后反复思考本节课的设计和实施发现自己有以下可以改经的地方：
第一，小组的座位形式目的在于让学生打破传统的课堂问答形式，在交流和生生互动中“做中学”但是我的设计知识在最后的呈现环节发挥了小组的作用，没有把这个小组合作教学法的理念渗透到整节课。说到头来还是自己太多领着学生去学习，不放心放手。在日后的教学中要学习怎样发挥学生的自主与合作交流的键能。
第二，本节课我设计时目的是以读促进写作并且随着教学流程设计了主线鲜明的板书但是在课堂书写时没有控制好板书的布局，在板书的美观上是我的遗憾！
王超然
2012-10-25
