行稳致远 进而有为 ——位育实验学校网络教学教研分享会

【“云”端显身手，“线”上创实效】——中学语文组李姗姗

九年级的学习任务还是十分艰巨的，备课组内的教师采用了化整为零的策略，每天用小卷子的形式来检验巩固。学生限时完成，教师及时批改，学生及时订正。而针对课内篇目的模考题汇总，则采用选择题、填空为主，这样一来方便直播时学生在讨论区里作答，老师也能即时了解学生的掌握情况，并马上做出有针对性的讲评。

如何在网上进行语文作文的修改，则成了备课组内老师最大的困扰。经过商量，我们先在班级文件中上传学生习作，要求学生自己先品评这篇文章的优缺点，提出修改意见。然后再在直播中利用讨论或连麦发言的形式，一起从文章的立意、选材、结构、语言等各个方面修改文章，课后再集合大家的智慧重新整理成篇。希望借助这样的一个网上授课的模式，在“云”端显身手的同时，做到“线”上创实效。

【备课组共同研讨，落实有效互动】——小学语文组王佳怡

在上新课之前，语文备课组内的教师会提前一天收看录播课，结合录播课呈现的内容，再进行备课组讨论，调整每堂课的互动内容、作业布置等。接下来，我们会提前一天给学生发布预习任务。预习任务主要由读熟课文、对课文中不理解的地方做好批注、思考课后练习三部分组成。由于每堂录播课播放速度很快，有些板书、笔记，学生来不及进行记录，因此，在每一课时的一开始，我们会帮学生整理出录播课的关键内容，然后在互动的时候以图片的形式展示给学生，帮助他们及时记录好笔记。课后的练习，主要是每课的练习册。备课组内的三位教师都会提前将该课练习册做一遍，针对学生可能错的地方做好预设，以便在批改的时候着重关注。而对于练习册上的一些难点，备课组内也会马上进行讨论，统一评价标准。

【精准化的数据分析，营造积极的网络学习氛围】——中学数学组杨莉

线上教学如何让学生真正参与到教学？针对部分家长已经复工的情况，为了督促孩子们能够积极参与线上学习，六年级数学备课组每节课都会督促孩子积极打卡学习。课前我会在直播间的讨论区让学生打上自己的学号进行签到，课后进行检查；授课中随机点名回答问题，真正做到了师生互动，并且不受时间的限制，随时可以与学生答疑解惑。网络教学对学生学习的自觉性、自控能力提出了很大的挑战。六年级数学备课组通过网络数据化的采集、分析，逐渐营造出一个积极、主动的网络学习氛围，让孩子们自控力逐渐加强。线上教育的数据还能使我们更加精确地了解每一个学生。这在疫情解除后，亦能作为我们日常教学的一种方法，辅助我们的教学。当然，这些数据如何分析、如何用好，如何继续优化我们的教学，这也是我们需要不断地探究的。

【借助科学技术，确保多维度互动】——小学数学组李樱佳

在备课时，我会结合市级网课，针对教材中的重点难点进行突破；在互动的时候，带着学生具体说几道题的算理，以图片配合语音。这样一来，学生既可以听到老师是怎么说的，也可以看着图片中的文字，自己尝试跟着老师一起说。有时候，我还会进行补充教学，配合例题让学生理解一些比较难理解的知识点，使他们对知识掌握得更扎实，在完成课堂练习时也能从容应对。

在作业批改方面，我采用的是晓黑板的作业功能，它能直接统计已提交和未提交的人数与名单，还有一键提醒功能，提交和批改切换都很方便。我所教的班级分布不同年段，为了保证教学能够稳妥开展，我还配备了手机和平板同时操作。笔记本电脑作为主控端一，负责四年级的文字和图片的互动，平板电脑则负责收听学生发的语音；手机作为主控端二，负责三年级的语音和图片的互动，通过高频的互动，来吸引学生的注意力，确保教学质量。

【翻转教学结构，缓解焦虑情绪】——中学英语组王超然

空中课堂的教学节奏和学生在线自主学习的效果等都是教师不可控的因素，因此我们通过备课活动尝试了翻转教学结构的线上互动教学。教师把从备课中节省下来时间用来观摩直播课预设难点解决策略，追踪学生学习效果，收集学生的问题，及时调整线上互动的教学流程。学生的学习进程为：单元课时导学—空中课堂—课堂互动—文本资料+视频资料分享—作业与评价—巩固与修订—阶段考评。

关于作业与评价，我们采取的是线上与线下结合。指导学生学习的方式多样化，将“自评”和“互评”相结合；“自学”和“讲授”相结合；“练习”与“反馈”相结合。每天坚持对上交作业的孩子一对一进行点评。每天统计学生的完成情况。每天及时和家长沟通，每周家长群晒一晒优秀和有进步的作业，让家长了解目前在教学中出现的问题并得到家长的支持与理解。在新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，缓解了孩子们和家长们的焦虑情绪。

【精准定位知识点，多种方式互动授课】——小学英语组周泱泱

在区教研的指导引领下，小学英语组的教师对每周、每个年级的网课进行梳理，对照自己学校的校本教学手册中的学期学习水平描述内容进行互动备课，对于空中课堂每个课时未达到的目标，就需要在互动环节或者布置作业环节时进行强化的。这样的对照，能够帮助我们的教师迅速了解到网课和互动需要哪些补充知识点。在互动交流时，整个小学英语教研组则根据年段进行划分。在低年段着重语音方式的互动。高年段互动方式就多样一些，课采取了语音，拍照，文字等多种互动方式，对语法知识点进行讲解，练习巩固。

【在摸索中前行，在体验中完善】——综合理科组胡文斌

在“云课堂”的学习中，我采用的是晓黑板和腾讯课堂互相结合的方法。腾讯课堂能够分享屏幕，还能直接播放各种课件，这使得学生在进行“云课堂”的学习时，能够更清晰地了解老师上课的重点。通过腾讯课堂中的答题卡功能，能增强学生与老师之间的互动。但是，在腾讯课堂中，如果学生有疑惑，想要当场提出来，则要经过老师的点名——举手——上台——发言，步骤比较繁琐，于是我设置了课堂小组，每个小组有五个人，动作比较快的同学可以先“上台”，进行提问。等他们的问题得到解答之后，动作稍慢的同学也已经“上台”了，这样就巧妙地解决了这个问题。

分享会的最后，党支部书记赵钺老师向老师们提出了更高的要求，希望大家能够以此次交流为契机，不断提高自身的在线教学能力，在今后“云课堂”的授课时，注重激发学生的学习兴趣，提高学习效率，降低不必要的课业压力，使学生身心健康之余，更好地进行“云课堂”的学习。

疫情之下，学生的“云课堂”学习，教师并不是局外人。在此期间，位育实验的老师们也是在不断学习，增长才干，立足现实，将众人的智慧凝聚在一起，致力于学生，以实现更远大、更宽广的目标。“行稳致远”，并不是一味的慢行，而是快慢有度，疾徐适中、不慌不忙，只有这样才能实现“进而有为”。