个案分析

本次活动中心议题：结合新课标中“主动、探究、合作的学习方式”

谈谈自己教学中的体会

中心发言人：五年级备课组

背景分析：

传统的教育方法过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，有些做法导致学生的主体性、能动性、独立性不能得到充分的发挥，甚至扼杀了学生的创新精神和实践能力。改变这种现状的办法只有一个，即倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此本次课程改革对“主动、探究、合作”学习方式特别强调。

交流分析：

一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶老先生就曾说过：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

案例：在教学《只有一个地球》这一课前，可组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，   到工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性，引导学生到大自然中去认识、发现许多问题，再结合课文内容，这样，学生在学习《只有一个地球》这篇课文时许多问题就迎刃而解了，让学生亲眼看到如果不保护地球，我们将别无去处。大家纷纷举手，提出建议。这既帮助学生对课文的理解，又培养学生从小讲究卫生、自由探索、提出问题、研究问题、进而解决问题的习惯。 （二年级备课组）

二．            重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。

案例：  在教学《詹天佑》一文时，教师先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让 4 人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥了学生的主体作用。

         （五年级备课组）

三、注重多读感悟，让学生品味语言, 进行自主地阅读获取

古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。

案例：  对老舍先生的作品《母鸡》教学时，由于课文通篇具有浓厚的生活气息。可让学生选择文中最生动、最有兴趣的语句进行自由品读，接着请一位读得较好的学生范读，教师再顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生读后，也不急于让其他学生评价，而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生们准确地读出了母鸡惹人厌的原因，伴有轻轻的笑声，通俗而又诙谐幽默的语言打动了学生，他们对此产生了共鸣，这时，再安排男女生交替读。至此，学生在对词语的揣摩、比较中领悟了母鸡的前后变化；另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

（四年级备课组）

活动小结：

对“主动、探究、合作”学习方式的倡导充分体现了新课程改革“以人为本”的思想，着眼于学生的充分发展。实际上，新课程与新学习方式不仅仅会对学生的发展产生影响，它也会对教师的发展产生不可估量的影响。

质疑：

学生学习的过程还应该是一个在主动性基础上由他主学习不断向自主学习转化的过程。通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，但它并不排斥探究以外的学习方式。强调合作学习是针对学生过去学习中缺乏合作而言的。在教育实践中应强调合作与独立并重，合作应以独立为基础，既要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，又要培养学生的独立思考能力。

因此如何谋求不同学习方式之间的平衡，寻求不同学习方式之间的一种最佳协合状态是需要在将来的教学中不断探讨、摸索的问题。

                                                                                                            2005．3