如何激发学生的学习激情

如何引发学生的学习激情

长乐学校：郦敏

心理学家认为：学习的过程是一个把教材知识结构转化成自己认知结构的过程。有效地练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习是课堂教学不可缺少的环节，学生学习新知识必须通过课堂练习，才能达到掌握知识，形成技能，发展智力，培养兴趣的目的，所以我们要精心设计每一节课的练习，目的在于丰富课堂练习，使它更具感召力。如何使练习更富有吸引力，在下面这个个案片段中，可从中体会一二。

一、    讲解新课前，以“趣”导课。

教学片段（一）。

教学内容：公约数和最大公约数

教学目标：1、理解公约数和最大公约数的意义。

2、会根据两个数的所有的约数，找出它们的公约数和最大公约数。

          3、理解互质数的意义。会判断两个数是不是互质数。

教学反思：“学起于思，思源于疑。”求知欲是从问题开始的，要启发学生积极思维，探求新知，就要善于设疑。通过摆摆放放，体现了学生自主“做”数学的一种探索式学习模式：生活问题——数学化——运用。知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。特别是学生在交流生活经验之中获得的，这种知识学生更能轻松、自然的理解和掌握。而且学生的思维一直处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。

学生通过摆放小正方形     质疑为什么用这些方法摆放    得出它们既是18的约数又是12的约数—   1、2、3、6是18和12的公有的约数     6是18和12的最大公约数。通过学生动手摆放‚悟出最大公约数的实质，既为新课作好了铺垫，又有效地点燃了学生的思维火花。使之主动寻找问题的答案，学生既获得新知，又学到了如何获得知识的本领，使学生成为学习的主人。

二、讲解新课中，以“趣”探知。

教学片段（二）。

教学反思：这个教学片段中，不但使学生真正理解了互质数的概念，而且通过练习提高了学生学习数学知识的兴趣，发展了学生的综合能力。学生在情趣浓厚的心境中主动，积极地去参与活动，能取得较好的效果，操练面也扩大了。

三、讲解新课后，以“趣”生智。

教学片段（三）。

教学反思：现代心理学研究，作业的难度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖，有“味”。因此，授新课后的作业除了一些基本题，加以巩固新知，形成技能外，还应精心设计具有一定难度，富有思考性，趣味性的题目，以满足优等生的要求。对于中下水平的学生，应该鼓励他们完成基本题基础上，力求做些力所能及，难度适中的趣味题，使他们练有所得，并逐步获得成功。

    练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，既能减轻学生作业练习的负担，又是提高练习效率的必要措施，练习内容的确定，题型的设计与练习形式的运用，要尽可能注意知识性与趣味性的统一。力求作到题型的多、新、活，练习形式既有书面，又有口头，还有动手操作。同时还注意课内外结合，适当把小型的竞赛，游戏引入课堂，搞些引人入胜的训练，效果更好，让学生在游戏中练，在游戏中学。

    练习的设计是否巧妙，是整堂课是否成功的关键，更是推动学生学习活动的心理动因。只有引发学生的学习激情，学生才会带着浓厚的兴趣去学习，才会自觉积极地学习。我深深感到只有在数学教学中加强练习的趣味性，综合性，使学生学得主动，学得积极，学得扎实，才学得更有趣。

                                                                                                     2005.5.