“让墙壁说话”-----营造良好的英语学习环境

“让墙壁说话”-----营造良好的英语学习环境

长乐学校      周淑慧

[内容摘要]      英语学科的教学，就是要激发学生用英语进行交际的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习英语。我们要研究的是营造良好的英语学习环境。在多种活动中学习英语，‘让墙壁说话’是一种课堂的延伸和补充，是语言运用的另一种表现形式。

[关键词]    让墙壁说话   直接受益  激活潜力  评价模式

在国内的普通学校学习英语，不管是教师还是学生，总是说缺乏英语语言的学习环境，只有上课四十分钟和做作业是在英语语言的环境中，这最多一至三小时接触与以英语为母语的西方人士整天所处的语言环境相比是远远不及的。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都是经过它才能进来。” 除课堂四十分钟教学外，如何更好地营造英语学习环境，来满足学生的求知欲，吸引他们的注意力，维持他们的学习兴趣，这是我在教学中一直关注的。在以往的教学中，我也曾把学生中有创新的作业展示给同学们看，有时贴在“学习园地”上，时间一长，发现后者效果更好。本学期我区起始年级开始使用牛津英语教材进行教学, 其内容与生活实际较接近，练习设计图文并貌，备课时注重了课内外多种任务的设计，如制作姓名卡片、以连环画的形式再现故事、家庭自画像等，将杰出的作品展示于教室四壁，很受学生喜欢，教学效能也得以提高。由此发现，‘让墙壁说话’是一种课堂的延伸和补充，是语言运用的另一种表现形式。

一、    “让墙壁说话”，使学生直接受益。

英语学习者往往关注能否出国，能否接触外教，这是对学习环境的关注。英语教学强调的是学生自主性和参与性。为使学生主动参与教学活动，教师就必须激发学生的兴趣，激活学生的思维。通过“说话的墙壁”，让学生在作品被展示中感知体验，让学生接触更多形象化的作业，激发学生用英语进行交际的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习英语，在多种活动中学习英语，而不是把它当作一种学习负担。这种做法不仅遵循了学生年龄特点和教学规律，而且强调了以学生为本的教育理念，可使教学时间少，教学内容精，教学效果高。概括起来有以下四个特性：

1.  培养自主性：使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，从而转化成继续进步的动力。这也有助于纠正教学中应试，以考试成绩作为衡量学生的唯一标准的偏差。

2.  挖掘趣味性：学生为了特定的学习目的（使自己的作品展出），丰富墙壁“说话”的功能，去实施特定的学习活动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

3.  诱发创造性：既可使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，也可激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。

4.  重视现实性：促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在英语学习中越来越显示出其优越性。

用以上的教育理念指导的全新英语教学模式进行课堂教学，在课内外为学生设计多种任务，将任务完成后形成的成果展出，使墙壁“说话”。通过视觉学习，来促进学生的体觉学习（活动中学）。这将帮助学生学好英语，使他们掌握国际交际的技能。

二、    “让墙壁说话”，激活学生学习潜力。

我在教学中通常以“做、画、译、集、编、摄、赛”等多种形式进行语言材料的输出，让墙壁“说话”来优化环境和营造语言的运用氛围，使学生在活动中主动获取相关的英语词汇，提高语言综合运用的能力，使学生的创造性、自主性能得到充分的体现，从而激活学生英语学习的潜力。

做：通过姓名卡片、地址卡、贺卡等的制作，让学生动动手，用英语写写祝词，做做小卡片，可以是单片、复片、立体卡片或动片，从做中学。

画：通过简笔画，蜡笔画，漫画等形式配上英语说明，将故事、练习或作业等再现，可以明显改善学生对语言材料的感知状态，可以清楚揭示语言与物体之间的本质联系，可以大幅度提高学生对语言知识的兴趣水平。它们对词义有直接的表现力和揭示力，其所含的一定的信息量对于学生复述课文，改写或缩写课文很有用，有助于进行说、写的训练。

译：查寻各国主要城市及首都名称并用英语做简单介绍，进行短诗、童谣、儿歌、名人名言、谚语、小典故等的翻译作品展。每日一句双语俗语，可拓展学生视野，积累词汇。

集：通过从报纸、杂志或网上收集各种信息（如职业的照片及说明等），通过采访、调查获得的信息，用英语收集自己所喜爱的名人的信息档案等辅助教学和拓展知识面。

编：根据收集的各种信息编辑电脑小报、海报等，促进学生学会学习，学会研究，帮助学生学会通过多种途径获取信息，培养学生收集、分析、整理和写报告的能力。

摄：对学生的各种作品、演出活动进行拍摄，将照片定期展示比赛。

赛：以个人、小组或班级为单位，学生自编、自导、自演有一定教育意义的英语小品、课本剧和童话剧等表演活动；组织食品节、编写旅游小册子等展示活动。

通过多种形式让教室里的墙壁“说话”，以此营造良好的英语学习环境。实施计划、积累资料，以点及面，从个人到小组到班级，逐步辐射出去，影响越大学习氛围越优化。

三、    “让墙壁说话”，探寻评价新模式。

打破用分数评价学生的单一评价模式，将墙壁上所说的“话”也作为对学生的一种评价，使两者相互补充，也促进多元评价体系的完善。以学习者为中心，采取学、用结合的教学方法，将学生的学习行为以及学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价，来培养学生学习兴趣和志向，使学生获得情感体验，提高学习效率和语言综合运用能力。

‘让墙壁说话’体现了语言的工具性，强化了学生课外的“习得”，培养了学生在实践中主动寻获知识、应用知识、解决知识的能力，同时，学生间的人际交往、互相协作精神的培养，对他们的终身学习是有益的，有助于他们更关心国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生价值观。