6B M3U4 Rules around us 教学设计 详案 课后反思

长乐学校  周淑慧

教学设计

本课属于以下两个课题的个案研究课。

1．  《以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究》

我将全班同学按各自兴趣，以自愿为原则分成四个小组活动，各组分别负责一个主题‘班级’、‘公园’、‘家里’、‘马路上’。让学生利用课余时间收集有关主题的规则资料，结合大队部雏鹰争章活动，发动大家来争‘小调查章’，事后各小组一起整理收集好的材料，从而使学生学会合作，学会学习，学会研究，最后做成课件，在课上实现资源共享。

2．  《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》

本课让学生以各种形式将收集的资料向全班汇报，以此抛砖引玉，在大量的信息刺激下，在课堂最后一段时间内，制作海报，丰富墙壁的信息，再通过视觉学习，来促进学生的体觉学习（活动中学）。这将帮助学生更好地学习英语，提高学生语言综合运用的能力，更能赢得学生对英语学科的喜爱。

                                     6B M3U4 Rules around us

一、Warming up准备阶段：

1.      值日生汇报

2.      快速反应（值日生就以前所学随机提问）

二、Pre-task呈现和学习阶段

1.      通过呈现课题“Rules around us”引出‘rule’: It means ‘what must or must not be done’

2.      学生说说哪些地方有规则。

3.      配对练习（将标志、规则和地点相匹配），并操练句型：

A: What does this sign mean?     

B: We must/must not …

A: Where can we find this sign?   

B: We can find this sign …

三、While-task以各种形式完成各种微小任务

负责四个主题的四个小组，分组以不同的形式汇报。

1.      At home

1)      介绍

2)      听规则，指出相应图片的方位。

2.      In a classroom

1)      小品

2)      做动作，猜相应的规则。

3.      In a park

1)      小品

2)      抽图片覆于桌面，猜相应规则。

4.      On the road

1)      小品

2)      看图，猜规则。

四、Post-task巩固

1.      游戏：读、听写

准备图书馆的五条规则。

每组选一位同学(A)准备听写，其余同学将跑出座位，寻找散贴于教室里的五条规则，尽量记住句子，再跑回去告诉同学(A), 往复几次，直到有一组完成，游戏结束，并校对所有的规则。

2.      制作海报

不同地点的规则，要求图文并茂。

五、Assignment布置课后任务

1.      练习册P.31和P.32

2.      考虑更多的规则：

校车上

图书馆里

操场上：

                                           Rules around us （详案）

Date: May 19, 2003

Class: Class 4 Grade 6, Changle School

Teacher: Zhou Shuhui (周淑慧)

Language focus:

Using modals to express obligations and prohibitions

e.g. We must/must not…

Using prepositions to indicate place

e.g. We have rules on the road.

Using imperatives to express prohibitions

e.g. Don’t run!

Teaching procedure:

Warming up:

1.       Daily talk

2.       Quickly responses

Pre-task:

1.       T: Today, we will learn new lesson “Rules around us”. Do you know the meaning of ‘rule’?

T: It means ‘what must or must not be done’.

2.       Invite students to suggest different places where we have rules.

A: Where do we have rules?

B: We have rules in the classroom/at home/on the road/in the park.

3.       Match

tidy: everything in its right place

T: Match the signs to the sentences, and write the number of the sign at the end of each sentence. (two minutes) Draw a line to match the sentence to the place.

T: who is right? (check)

A: What does this sign mean?      B: We must/must not … (pair work)

A: Where can we find this sign?    B: We can find this sign …(pair work)

While-task:

T: Last week, I ask you to think of more rules for the classroom, park, home and road. Now, the leaders of four groups will turn to report to us.

1.       At home

I’ll read a rule; you have to point out the direction of the picture. The students on the right of each group do it first. Stand up. The others should watch carefully. Let’s see who is the first one of each line.

1)      Introduce

2)      Listen and point

The students on the left of each group

The six winners (SARS)

2.       In a park

1)      A short play

2)      Guess the sign

Here are some signs. I will chose one sign. You have to guess what the sign means. You can only have one guess at what the sign means. The student who guesses correctly takes the place of I and we repeat the game. If no one guesses, I win.

3.       In a classroom

1)      Read ‘Our class rules’, then act and guess (one row by one row)

2)      Introduce

3)      Act and guess (the five winner)

I’ll ask one student from each group to stand up and guess the sign what I’ll act. The first one will get a flower.

4.       On the road

1)      A short play

2)      Answer some questions

Post-task:

1.       A game: Read, listen and right

Please choose one student of each group is going to write. We call him/her student A. The others are going to find out five rules and read them. Then come back and tell student A what they have read. You will only be able to remember a few words each time and so you must continue to read the rules and back into the seat until student A has written all the rules. Once one group has finished, stop the activity and let’s compare the rules with the original.

2.       Making a poster (play a music)

Show them more examples.

Assignment:

1.       Workbook page 31 and 32

2.       Think of more rules for the different places.

In a school bus

In a library

On the playground

1.    You must not __________ grass.

2.    You __________________ trees.

3.    ___________ when the bell rings.

课后反思

一．            教学目标

1．  语言目标

1）  用情态动词表示应该做的和禁止做的。

2）  用介词指出地点。

3）  祈使句的否定表示法。

2．  技能目标

1）  识认不同地点的一些不同标记。

2）  培养学生获取、处理和综合信息的能力。

3．  情感目标

1）  学会分享与合作。

2）  结合大队部‘小调查章’的雏鹰争章活动，培养科学的学习态度和科学道德。

本课的语言目标，在呈现和学习阶段的配对练习中，通过操练句型全部完成。

本课的技能目标1通过整节课的教学完成。

本课是以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究。因而在开课前一周，我将全班同学按各自兴趣，以自愿为原则分成四个小组活动，各组分别负责一个主题‘班级’、‘公园’、‘家里’、‘马路上’。让学生利用课余时间收集有关主题的规则资料，并结合大队部雏鹰争章活动，发动大家来争‘小调查章’，事后各小组一起整理收集好的材料，从而使学生学会合作，学会学习，学会研究，最后做成课件，在课上实现资源共享。这样既完成了技能目标2，又完成了情感目标两项。

本课让学生以各种形式将收集的资料向全班汇报，以此抛砖引玉，在大量的信息刺激下，制作海报，丰富墙壁的信息，再通过视觉学习，来促进学生的体觉学习（活动中学）。这是对《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》课题的个案研究。这将帮助学生更好地学习英语，提高学生语言综合运用的能力，更能赢得学生对英语学科的喜爱。

二．            实践效果分析

在小组以不同形式汇报时，前两个活动，学生的参与面达到了100%，对于反应快的同学，我还在他（她）的练习纸上敲一朵小红花的图章，这样，既调动了课堂上学生的学习积极性，又为课后课题研究的相关数据统计作好准备。后两个活动，学生的积极性，可从学生兴奋的面部表情看出。之后的一个听力游戏，又将课堂学习气氛推向高潮。

三．            反思与讨论

本课属于以下两个课题的个案研究课：《以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究》和《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》。

本课教学的遗憾是若把前面的教学环节节奏控制好，多留点时间制作海报，效果会更好。

2003-5-19