教学一得

长期以来，因受应试教育的影响，教学仅局限于让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，不免忽视了对学生主体的学习主动性的养成教育，因而培养出来的学生或多或少地存在着一定的学习方面的缺陷，缺乏主动追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差，情绪起伏大，或自我定位太高，直接影响到他们的学业，同时会抑制他们内在潜能的发挥，也影响了教学质量的提高。

在日常的教学过程中经常会碰到这样的问题，学生在道理上明白要认真学习，但是行动上却难以或无法落实,学习意志不够坚定,学习效果不佳。究其原因，可能在于学生无法从学习中找到乐趣，学习对他们而言更是一种答应别人（家长、老师等）的任务，而不是对自己好奇心的满足或对自己前途的把握。所以，我们在自己的教学工作中，要注意培养学生对功课的兴趣，这是激发学习动力的基本条件；并要让学生在学习过程中有成功的体验，这样也将更有助于激发学生的学习兴趣与学习动力，形成有效的良性循环。

    培养兴趣可以从几个方面入手：首先，可以鼓励学生试着用学到的知识解决生活中的问题。例如，用数学、物理知识解决计算、测量、定位等问题；用文史知识解决世界政治事件；用英文和外国人交谈及查阅资料等。这样把“死知识“变成“活工具”，就能增进学生对学习的理解和兴趣。第二，鼓励学生主动参与同学间的问题讨论和学习竞争。这种讨论和竞争不但能开阔学生的视野，而且对培养他们顽强不服输的个性也有很大帮助，同时亦可提高他们的社会人际能力。第三，注意加强师生间的沟通与交流。很多学生都有这样的体会，就是当他们喜欢某个老师的时候，往往也对这位老师担任的课程感兴趣。而加强与老师的沟通和交流，能让学生更有机会了解老师，喜欢老师，从而带动他们的学习兴趣。对教师而言，与学生的沟通互动，也将有助于教师在教学中根据学生的认识结构、年龄层次、心理特点改进教法，引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。这将有助于教师在教学中收到良好的效果。

在教学中还应正视学生存在的智力、心理、人格差异等客观事实。对“优生”的要求应稍高于他们现有的认知和思维水平，拓宽他们思维的广度和深度，引导他们求异创新；对“差生”要加强学法指导，帮助其树立信心，对其点滴进步，要及时表扬鼓励。要让学生在学习的过程中有成功的体验，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，这些都将有助于进一步激发学生的学习兴趣和学习的主动性，促进其学业发展。相信这对教师开展教学也会起到事半功倍的作用。