新课程标准下思品课教学反思

新课程标准下思品课教学反思

 初中思想政治课程改革开始实行，作为冲在改革浪潮尖端的一线教师要认真学习《九年义务教育小学思想品德课和中学思想政治课课程标准》，积极探索思品课的教学特点、教学规律、教学模式，追求思品课教学的实效。

 思想品德《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%，从中可以看出，新课程标准重视对学生创新意识和实践能力的培养。在日常思品课教学中，如何体现新课程标准的要求呢？我认为情景问题讨论法是一种非常有效的教学方式。下面结合初二思想品德《理解与宽容》这一课，谈谈对学生进行创新意识和实践能力培养的体会。

为此我设计了一系列情景问题供学生讨论。

其中几个环节环节是一、“情景体验”：1、你的一篇得意之作获得了校一等奖，但你的同学当众指出你文中的许多不足；2、放学路上，一个校外流氓向你敲诈勒索。针对以上情景，我设计了一些问题：遇到那些情况，我会怎么做？说说理由。然后把这些问题交给学生分组讨论。

    二、“换位认知——假如我是——”设计了三个角色：“1、假如我是老师，我希望我的学生——；假如我是父母，我希望我的孩子——；假如我是自己的朋友，我希望我自己——”

    当这些问题一出，学生的讨论异常热烈，而且想出了许多有创意的好看法、好点子，如： “情景体验”学生的看法有“感谢那个同学给我提的意见，我会加工改正的”、“遇到流氓，我会想办法报警”等。    我在总结的时候，充分肯定了这些看法，有的同学的看法甚至超出了我课前的预计，既有师生互动，又有生生互动，学生的讨论既源于课本，又高于课本，可以说是意外收获。
    通过这堂较成功的讨论课，我进行了深刻的反思,进一步认识到思品课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上，而应通过设计情景问题讨论,注重对学生创新意识、实践能力的培养以及全面素质的提高。我认为一堂好的政治课应该是能够培养创新意识和学生实践能力。

长乐学校

                                         钱彩梅