2017年位育实验学校暑期校本培训总结

根据《上海市“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》（征求意见稿）、结合市区《中小学教师专业（专项）能力提升计划》有关精神，基于问题、基于需求，统筹规划、系统设计，努力探索教师教育新模式，积极实施分层分类教师培训，提升教师培训针对性，促进教师专业发展等目标出发，我校开展了暑期教师校本培训。

一、领导重视，努力提高认识

由位育初级牵头引领，两校举行了联合校本培训，共享资源，共同发展。本次培训的主题是《基于标准的设计评价活动的理论与实践》。学校领导专门召开暑期校本培训工作会议，落实培训日程安排、培训内容等事宜，并根据培训要求制定周密而详实的培训工作方案，做到早安排、早落实，为提高培训效率奠定了坚实的基础。

二、制度保证 强化管理  全员培训到位

为保证培训质量，制定了严格的考勤、考核制度，集中学习期间按时点名，对教师培训情况认真记载。坚持集中培训与个人自学相结合，将暑期校本培训考勤、考核情况作为教师绩效考核奖励的重要依据。

三、基于标准 提升课堂效能

暑期培训已成为位育实验每一个教职员工不断研修、自我提升的有效途径。以《基于课程标准，提升课堂效能》为主题，开展了各类专题报告，并进一步要求每一位教职工都能针对报告结合工作进行后续的暑期自我研修。

在位育初中的会场，聆听了徐汇区教育学院教师发展中心副主任方勇老师做关于《基于标准 立足需求 源于实践—教师培训课程的研发与实施》的辅导讲座。方老师以一曲《心太软》教育版的视频生动刻画了教师真实的教学状态，以轻松的方式开始了本次讲座。方老师首先讲到了教师研训课程必须基于标准，促进学生快乐成长，促进教师专业发展。其次，教师研训课程必须立足需求。作为老师，老师首先要懂得自己是干什么的，老师是要让学生以喜闻乐见的方式去接受知识，是要把高深的理论用浅显的方式让学生接受。方老师还以毕加索的《公牛》创作为例，说明深谙课程核心与通感的重要性。最后，教师研训课程必须源于实践，指出了课程研发路径和关键问题。

又聆听了徐汇区教育学院中学拓展型课程教研员徐烂老师做关于《校本课程设计》的辅导讲座。  徐老师从BBC纪录片《中国式教育》引入，吸引了老师们的目光。徐老师着重提出了三个思考，即教育存在的真正价值是什么？课程存在的真正价值是什么？教学存在的真正价值是什么？通过讲座，老师们认识到校本课程是学生个性化的补充，既能彰显学校办学特色，也能促进教师专业发展。从徐老师的一个又一个生动案例中，老师们了解了校本课程设计的整体要求和步骤，以及各个阶段的目标设定，为校本课程设计打下扎实的基础。

从学习的反思中使教师深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计，差异性的学生评价等多样式的行动策略，将评价整合到学习中去，整合“对学习的评价”和“为学习的评价”。

只有把课程标准的细化做好做到位，把握住了评价与考试、抓好过程管理，进一步开展校本课程的设计，优化学科教学的活动设计，从而更好地在课堂中培养学生的核心素养、提升综合能力。

四、内容丰富  教研修一体  确保培训质量

校本研修是基于问题背景下的常态教学研究。因而我们的研修要结合课标进行实践体验。整个培训采取集中培训分组交流、各自自学的形式。根据培训主题，每位教师撰写了《基于标准的教学评价活动设计》，每位老师还自学研读了《有效教学》一书，并撰写读书体会。还有围绕主题的网上论坛：如小学数学组表示，有目标才有教学侧重点，有了教学关注点，相对应就会有评价细则，这样才是真正做到了基于标准的教学与评价。多元评价学生日常学习表现，促进学生学习习惯的养成。合理设计评价目标和评价内容、评价方式。在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生的实践活动、作业、练习等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果等。关注评价结果分析和反思，促进教师教学行为改进。重视评价数据的统计、分析、如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。认真开展教研组自主校本研修，加深对《评价指南》的认识和理解，研读教学目标叙写的有关要求，并在备课中落实修改。

五、形式多样，过程精彩，全面提升

为了要提高教师研究的质量和效率，良好的心理健康是保障的基础，因此，本次培训还请了国家二级心理咨询师李婉滢老师来校做教师心理培训课程第一期讲座《阳光心态，遇见更好的自己》。李婉滢老师用诙谐幽默的语言，生动的事例，让我们懂得了调节心理，积极快乐的重要性。

通过本次培训，如何基于课标设计作业，对影响初中生课外作业质量的相关因素的矛盾、冲突加以整合，从作业的量、作业的目标、作业的内容、作业的形式、人员的组合方式、评价的方式等入手使之成为统一体系，构建出质量皆优的初中课外作业模式，丰富评价手段，提高评价的有效性，促进学生的和谐发展。

 2017.9.1